庆阳五中    袁 坤

 

    我看电视，尤其喜欢看中央一台的那些节目，如《今日说法》、《三星智力快车》、《幸运52》等，我发现这些节目除娱乐性之外也有一定的知识性了，如失火自救、野外逃生、消费者权益等等，从方法上看，近年来，很多节目也用上了“课件”，图文并茂，尤其《新闻调查》和我们的课堂教学如出一辙，从这个角度讲，节目主持人何尝不是在讲课？然而，同是在讲课，人家面对全国观众，我们却只面对着几十个孩子，看来我们真要向人家学一学了！

    另外，现在电视走进了千家万户，电视节目主持艺术的探讨和发慌是日新月异，且不论节目主持方面还有哪些不足与困惑，单就电视节目能把如此多的人吸引住，一做就是几个小时，而我们的课堂却往往因为陈旧的开荒上人恹恹欲睡，甚至如价款针毡，就特别值得思考，就足以让我们下定决心向电视主持艺术学习。这就是我提“主持式教学法”的由来，但由于本人知识浅陋，见识短浅，肯定有诸葛亮多不妥之处，只求抛砖引玉，引起同仁们探讨。

    主持式教学法说白了就是老师在课堂上充分当主持人的角色，通过言语的穿插，引导学生在互动中学习的一种课堂学习模式。成熟，这里的主持人是真正现代意义上的谈话类节目的主持人，而不是照本宣科的播放员。主持人只是一个桥梁，一个媒介，他的真正作用在于激发嘉宾与现场观众的灵感，在互动中把信息传递给观众。以中央电视台《实话实说》为例，他就是一个谈话类节目，现场有嘉宾，有观众，电视机前还有更多的观众。这个节目一般是精心设计一个话题，与嘉宾讨论和现场观众交流，而他的真正受众在电视机旁。我想要做的就是课堂教学借鉴这个互动的现场，老师告别对讲台的垄断地位，让一部分学生成为嘉宾，让剩余的绝大多数成为受众。具体来说，在操作中可以把班内分成几个学习小组，一般来说按位置分四到六个人一小组，这样便于开展讨论。

    下一步工作就是培训嘉宾组了。上新课之前从各组以轮渡方式抽一名同学，组成嘉宾组与老师一起备课，老师为他们提供尽量多的指导，因为课堂教学方案要靠他们去实施，他们是自己培养的“小助手”、“小教师”。最后，经过探讨和点拨要让每一位同学都占有大量的材料，对课文中可能出现的问题，以及如何解决都有较为清晰的眉目。另外，每位同学还要承包一个问题，作为自己的专项研究，以便课上发言时做纵深分析。

    正式上课的时候，老师简单臻开场白，各组在嘉宾同学的领导下开始讨论“学什么”的问题。大致留上七八分钟的时间，各组讨论提出问题，写纸条汇总给老师，老师根据教学要求与课堂时间定下当节研究的几个问题，不出什么意外的话，这些问题应该大多都是嘉宾已经讨论过的。公布本节要研讨的几个问题后，各组再进行讨论，讨论进行中，各组的嘉宾同学要昼激发其他同学的思路，不要先膏自己的想法。讨论二十分钟左右，老师找同学回答当节问题，先让普通同学尽情发挥，后让负责此问题的嘉宾同学讲解概括，对于临时征集的问题，同学处理不到位的问题，老师作适当点拨。

最后一个环节，老师布置作业，针对当堂所学文章写一篇小短文，设计的时候要讲究艺术，要让同学有话可说。作业以组为单位由嘉宾同学进行检查，老师抽查。

    人们常说教无定法，我所提的主持式教学法也不是只有这种死套路，更不是一剂包治百病的良药，它需要根据具体情况做以高速和改进。比如，可以再嘉宾组里再来一个组长，让其主持讲堂，教师的角色进一步退居幕后，充当导演，也未尝不可以。再比如，可以在某些课堂中间穿插一个小辨认会，或一个小思想交流会；也可将某些课堂巧妙变为故事会、演讲会、朗诵会等。

    我认为主持式教学法的思路是对头的，它体现了学生的主体作用，老师的主导作用。老师避免了满堂讲或者满堂问的俗套，充分调动了学生的积极性。从表面上看，老师讲的很少，其实这并不意味着老师就清闲了，相反，这对老师的要求反而更高，否则就很难驾驭课堂，很难应对各种不确定因素，不过只要我们精心准备是可以和学生达成默契的。在上课之前，嘉宾的培训很关键这是一个共同备课的过程，指导一定要深入细致，只有如此在课堂讨论时他们才能“推波助澜，才可以把问题的讨论引向纵深而不是流于形式。值得一提的是主持式教学法中的分组学习我认为是十分适合我们当前的教学实际的，有利于发挥每位同学的主动性。因为对于我们来说，班级人数普遍较多，在传统课堂上学生很难与老师面对面交流，师生感情淡漠，学习兴趣不高涨。而主持式教学法中每位同学都可以进入嘉宾组与老师一块研究探讨，在课堂讨论中老师又可以参与小组开放城市公寓式住宅都无形中拉近了师生之间的距离，只有亲其师才能售其道，良好的师生关系也是教学各环节顺利进行的有力保证。

    我是教学一线的老师，几年来，我在教学中对主持式教学法进行了不少的尝试，尤其接触到人教版新课标教材后，更积极实践，如前期讲授到七年级六单元，我曾在一般教学方式中穿插主持了“古代神话故事会”、“童话故事演讲会”、“寓言故事会”；最近在八年级“写作口语交际课”中插入“中秋故事及相关诗文朗诵会”、“‵网络对学习是否有利′的辩论会”等，虽然也曾几近“失控”，也曾“汗流浃背”，但也获得了不少掌声！因此我希望同仁们能广泛尝试，共同切磋这种教学法。